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精準在線教學模式為居家成長續航
2020年03月01日 10:15 來源:《中國教育報》2020年2月29日03版 作者:宋靈青 許林 字號
關鍵詞:在線教學模式;居家成長;教學共同體

內容摘要:面對“停課不停學”這一涉及整個教育體系變遷的浩大工程,需要動員集聚學校、家庭和學生的同心力,需要構建精準“在線教學+居家學習”模式,需要構建高質量、適切的教育內容,只有實質性落實好這些事情,才能真正讓學生上好學,促進學生身心健康成長。

關鍵詞:在線教學模式;居家成長;教學共同體

作者簡介:

  近期,教育部下發通知,要求2020年春季學期延期開學,并及時作出“停課不停學”的決策。學校可以停課,但學生的成長不能停止,更不能野蠻生長。為確保教師從“有教學”到“教好學”,學生從“有學上”到“上好學”,確保學生的成長不受疫情影響,需要做好以下三方面的事情。

  形成高效的“教師—家長—學生”共同體

  疫情對教育的最大影響是教育環境、師生關系的變化;對學生的最大影響是由在校學習轉變為居家學習;對教師的最大影響是由課堂教學轉變為在線教學。學生是居家學習的主體,教師的科學指導是學生居家學習的主導,家長對學習環境的營造和監督是學生居家學習的保障,三方協同是落實好“停課不停學”的核心與關鍵。

  學生作為疫情期間居家學習的“孤獨的學習者”,無論是在學業成長,還是在心理支持方面都需要教師的引領和家長的扶持。不同于自主學習,以原有班集體為主體所建立起來的虛擬共同體,可以有效克服學生居家學習孤軍奮戰的孤獨感,積極復原“師生關系”,幫助學生找到歸屬感,增強學習動力和積極性。

  教師、家長、學生三者需建立共同體,相互協調并通力合作,以調動學生的主體活力和主觀能動性來參與自我決策、自我管理、自我服務和自我勞動,教師、家長應當主動擔當起學生自主學習的指導、監督等工作,明確學生自主學習內容,主動對話交流、反饋問題、指導建議,不斷提升學生自治管理的能力,并建立相應的規章制度予以保障。三者一旦其中一方缺失,在線教學質量就會得不到保障,容易出現高投入、低回報,高期望、低實效的尷尬局面。

  另外,教師對在線教學、學生對居家學習、家長對需要承擔的教育責任需要一個適應的過程,“教師—家長—學生”共同體的發展需要經歷聯結期、適應期、熟練期、融合期四個階段。在共同體發展的過程中,還需要教育行政部門的政策引導,教學指導和技術支持人員的指導,并針對問題提供不同的指導策略。

  構建精準“在線教學+居家學習”模式

  “停課不停學”不是單純的自主學習,而是一種廣義的學習,只要有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的。學生居家學習可分為:教師主導的線下學習、教師主導的在線學習、自主線下學習、自主線上學習。依據學生具體情況和居家環境,構建精準在線教學模式+居家學習模式才能更好地促進學生發展。

  第一,做好前端診斷與準備,在充分調研師生信息化環境與信息素養、可利用的在線教學平臺和資源的基礎上,結合學生具體情況做出整體教學規劃,對教學的目的、內容、資源、時間、人員以及費用預算等各個方面做詳細的分析,制定出切實可行的教學方案。第二,構建班級虛擬共同體,并告知家長、學生教學方案,使其明確教學需求,保證學習時間、遵守規則等。第三,采用量化分析和質性分析相結合,教師評價、家長評價、自我評價相結合的方式展開多元評價。第四,為學生生成個性化報告,指出存在問題,并據此為學生提供針對性個體輔導;對于在線教學模式中存在的問題,要及時反饋給教育行政部門和教學指導人員,以進一步改進教學模式。

  因此,必須把教師的在線教學與學生居家學習相結合,把前端分析、教學過程、學習過程、評價反饋等各個部分進行有機整合,這樣才有助于提升學生學習質量,否則導致效果不理想。

  提供高質量、適切的教育內容

  “堅持五育并舉”,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,是對人的素質定位的基本準則,也是中國特色社會主義教育的趨向目標。這次新冠疫情把師生困于方寸之間,對“五育”教育提出了更大的挑戰,從以學校教育體系為主到家校合作成為整個“教育新體系”的運作根基與平臺,在此特殊情況下,學校、課堂難以發揮主戰場作用,教師難以發揮關鍵作用,少年宮、科技館、博物館、圖書館等各種社會機構也難以發揮應有的教育功能,此時,更需要我們深層次思考“五育融合”的問題。

  第一,整體設計學生居家學習內容。將適合線上教學的課程內容調整整合,將不適合網上教學的實驗、實踐、技能類課程調整到開學后學習。

  第二,強化“線上教學+線下自主學習”的陣地作用。用好信息技術,優化線上教學方式,設置跨學科綜合性學習主題,讓學生根據內容特點和實際需要開展研究型、項目化、合作式學習。

  第三,善于設計“五育融合”的育人內容。在這次抗擊疫情的過程中人人參與,堪稱一場巨型的社會實踐課。教師、家長、學生一起協商,制訂學習計劃,如自主收集疫情信息、整理疫情數據、分析疫情產生原因等,通過學生親身參與,幫助其學習科學防疫知識;如學習、分享抗擊疫情感人事跡,通過講好中國抗擊疫情的故事,傳播社會正能量,引導學生學會反思,認識生命的價值,建立對生命和自然的尊重與熱愛,培養學生的家國情懷,等等。

  第四,探索在線實踐育人。在線開展“小活動”培養學生“大情操”。利用“線上主題班會”“線上升國旗,唱國歌”“抗擊疫情勵志音樂視頻賞析”“防疫藝術作品創作”“誦讀國學經典”等豐富多彩的活動,讓學生居家感知社會,感受生活。

  面對“停課不停學”這一涉及整個教育體系變遷的浩大工程,需要動員集聚學校、家庭和學生的同心力,需要構建精準“在線教學+居家學習”模式,需要構建高質量、適切的教育內容,只有實質性落實好這些事情,才能真正讓學生上好學,促進學生身心健康成長。

  (作者單位:中央電化教育館)

作者簡介

姓名:宋靈青 許林 工作單位:中央電化教育館

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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