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演變中的學術環境和圖書館資源建設新方向 ——第三屆中美高校圖書館合作發展論壇會議綜述
2020年02月27日 11:21 來源:《大學圖書館學報》(京)2015年第5期 作者:王晶晶 朱本軍 肖瓏 字號

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  內容提要:由中國高校人文社會科學文獻中心、北美中國研究圖書館員學會和四川大學聯合主辦的第三屆中美高校圖書館合作發展論壇集中探討了不斷演變的學術環境對圖書館資源建設的挑戰,以及演變的學術環境下高校圖書館資源建設的幾個新方向:全學科、多元化、數字化的館藏結構調整方向;需求驅動采購與合作式、開放式的館藏發展方向;館藏大規模數字化與聯盟式的數字內容管理方向;專題庫與合作專題庫建設方向;特色館藏建設和數字特藏管理方向;大數據與科研數據管理方向。

  關 鍵 詞:資源建設/特色資源/會議綜述/

    作者簡介:王晶晶,朱本軍,肖瓏,北京大學圖書館,北京,100871 王晶晶(ORCID:0000-0003-3454-4877)北京大學圖書館,E-mail:[email protected]

 

  隨著互聯網越來越成為一個學習、教育和研究的“場所”而不僅僅只是一種“媒介”,整個高校的學術環境也在悄然發生變化:新興媒體(如微博、微信)成為研究人員和高校師生學術交流的新手段,學者博客成為記錄學者學術思維過程的重要平臺,大規模在線開放課程(MOOC)成為學生研究和學習的新型資源……如何在不斷演變的學術環境中把握圖書館資源建設與服務的新趨勢和方向,已經成為重新定義圖書館資源與服務的一部分。2015年6月由中國高校人文社會科學文獻中心(CASHL)、北美中國研究圖書館員學會(SCSL)和四川大學聯合主辦,四川大學圖書館承辦的“第三屆中美高校圖書館合作發展論壇”,對演變中的學術環境和圖書館資源建設新方向進行了深入探討。為進一步推動相關領域的探索研究,筆者對此次會議的主要內容綜述如下。

  1 演變的學術環境與圖書館資源建設新挑戰

  1.1 演變的學術環境

  學術大環境的新變化。北京大學圖書館館長朱強援引《第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告》中“2014年6月手機上網比例超過傳統PC”的統計數據,認為當前整個社會已經進入移動互聯時代,在這樣一個時代,學習資源不再僅僅局限于圖書、期刊和數據庫,而是向微型世界、探究主題式資源、教育游戲、教學模擬、認知工具、開放數據或關聯數據、虛擬實驗、網絡課程、教學演示、問題解答等新型學習資源發展[1]。CALIS管理中心陳凌、王文清認為信息技術的快速發展,不僅使得移動互聯網快速普及,將圖書館的服務陣地從“物理空間和互聯網空間”拓展到用戶手持終端,而且帶動了新媒體、全媒體、社交媒體的深入應用,這意味著圖書館信息服務、服務營銷、用戶交互等方式呈現多樣性。新出現的大數據、語義網、數據挖掘、知識發現等使得圖書館建立新型情報服務,開展深度咨詢服務成為可能[2]。

  高等教育的新變化。東北財經大學張莉認為移動互聯的新媒體時代整個教育和學術環境的主要變化表現在:教育理念方面,從以知識傳授為主到注重溝通、交流和思辨,從強調先賢圣人的經驗和傳統到注重理性思維和科學方法,從遵從學術權威到挑戰學術權威,從強調知識傳承到注重培養創新能力,從規范化學習到個性化學習,從被動學習到主動學習,從集中學習到分散學習,從封閉學習到開放學習;教育技術方面,從傳統黑板粉筆向網絡公開課、MOOC、微課和在線學習討論社區轉變;學習模式方面,從灌輸式被動學習向自主學習(自主選擇學習時間、學習內容和學習形式)、學習過程的重組及其游戲化傾向、跨越時空和學科界限的開放式學習、小組協同合作學習方向轉變;學校向24小時開放教學、個性化的教育體驗、學生們在不同的時間上學、學生們在不同的年齡開始正式教育、課程表橫跨各個專業、非教師跟教師一起工作、教師在商業世界和教書匠的工作中切換、本地各色公司在學校里設立辦公室和創立更多的特許學校轉變[3]。上海交通大學圖書館館長陳進進一步認為,從當前中國高等教育改革、大學定位、大學圖書館的功用等大方向來看,演變的學術環境需要高校圖書館做好三個層次的轉變:低層次,即重新思考和定位圖書館員的角色與技能,嵌入課程的過程中;中層次,即實現研究成果的數字化采集與存檔,并在與來自其他服務途徑的競爭中取勝;高層次,即積極開展持續的整合、互操作與項目合作[4]。上海財經大學李超民觀察到,高等教育改革以及高校轉型,直接導致了教師隊伍結構的變化、師生的研究和文獻閱讀需求的變化。以上海財經大學為例,隨著學校對海外人才引進力度的加大,擁有博士學位的海歸讀者不斷增加,海歸讀者在館行為非常重要的一個體現是對圖書館外文出版物和數據庫的需求不斷加大[5]。

  圖書館業務鏈條的變化。CALIS管理中心陳凌、王文清還發現,與圖書館相關的業務鏈條出現了很多前所未有的變化,如:出版、發行、館配、進出口商的服務轉型;面向圖書館的業務外包行業逐漸擴大、多樣化;政府越來越多主導各種相關項目,如中文在線信息交換、數據公開、開放獲取、共建共享服務等;多種多樣的基礎設施即服務、平臺即服務、軟件即服務、數據即服務等云服務商的出現;資源商開始從資源庫向知識庫、知識環境方向發展;信息服務領域出現了相互競爭、相互兼并的新局面。這些業務鏈條上的變化給圖書館資源建設帶來了一些新的問題,比如:需要圖書館館藏結構做出相應調整,將電子資源比重加大、紙質資源比重減小;需要圖書館將文獻采編外包的同時,保持數量、質量的提升;需要圖書館與出版、發行界互動;需要圖書館做好資源的有效利用、無縫集成與長期保存,以及多媒體資源的深度利用等[6]。

  1.2 圖書館館藏資源建設的變與不變

  演變的大學術環境對學術圖書館發展帶來新的變化,加州大學伯克利校區東亞圖書館館長周欣平認為,這種變化標志著一個時代的終結,實體圖書館向虛擬圖書館轉型是必然之舉。至于轉型中的學術圖書館發展模式,周欣平認為,以開放、對等、分享和全球運作為法則的“維基經濟學”可以給學術圖書館開啟合作新時代提供指導,學術圖書館要做的是做好資源的開放獲取、做好資源共享和分工、區分收集與關聯、做到在全球范圍能找得到、做好發現和關聯、做好基于學科建設的機構重組和對接。相應地,對于圖書館館藏建設而言,就是做好大規模數字化與館藏管理、數字化管理工作與資源的發現、數據管理和紙質資源的管理[7]。

  雖然演變中的學術環境會要求圖書館做出相應變化,但是對圖書館資源建設而言卻未必。華中科技大學章文浪通過對華中科技大學年齡分布在30~45歲之間的人文社會科學(13人,包括文、史、哲、法學、社會學、教育學)、工科(21人,包括機械、電信、土木、材料、生科、數、理、化)和醫學(13人,包括公共衛生基礎、醫學、藥學、臨床醫學)的中青年教師和學者進行問卷調查和訪談,了解到不同學科教師和學者所需教學資源與學術資源使用的一般規律:(1)無論人文社科、工科,還是醫學的教師、學者,都重視學科領域的基礎文獻使用,如基礎理論方面的原著、學術專著、學術期刊、會議和學位論文、國際同行交流等文獻,這意味著,圖書館館藏資源的建設仍然要以這些文獻為主。(2)在使用紙本資源和電子資源方面,人文社科側重紙本,而工科和醫學側重電子。這意味著,數字化對人文社科而言,未必是最好的選擇。(3)資源利用的頻率從高到低,依次是電子期刊、會議論文、學位論文、圖書、報紙,且外文利用先于、多于中文文獻。這意味著盡管出現了一些新形態學術資源,但采購經費仍然需要在這些資源上進行高比例投入[8]。

  2 圖書館資源建設的新方向

  2.1 全學科、多元化、數字化的館藏結構調整方向

  全學科資源整體建設。對于資源建設的軟性基礎設施和國家文獻戰略而言,圖書館資源和服務涵蓋全學科而不是部分學科的全學科資源整體建設,在本次會議中被重點提出來。北京大學圖書館副館長肖瓏以CASHL人文社會科學全學科資源建設為例,評介了CASHL文獻資源覆蓋人文社科全學科的外文文獻資源戰略體系。在此目標的引領下,CASHL通過協調教育部70所文專院校進行協調采購和自主采購,將外文文獻文學藝術、歷史考古、哲學馬列、政治軍事、理論經濟、應用經濟、法學、教育學、社會學、新聞傳播、管理學、心理學、圖書情報檔案、語言文字、跨學科領域(如區域學)等全學科納入資源建設規劃。經過十余年的建設,截至2015年1月,CASHL印本圖書達142萬件冊、印本期刊達22781種、電子期刊2108種、電子圖書41.7萬種、大型特藏160種,成為全國首屈一指規劃性極強和成績顯著的全學科資源整體建設案例[9]。

  多元、數字化的館藏結構。在主題報告中,不少報告提到了館藏結構調整的問題。從報告內容來看,館藏結構調整主要來自兩個方面的需要:一是圖書館自身的館藏現狀與學科發展不匹配。上海財經大學李超民對上海財大館藏結構的調查顯示,其館藏圖書學科結構嚴重失衡:館藏中84.34%為社科類館藏,其中37.73%為經濟學相關館藏,集中在中圖分類法的F0、F2、F7、F8,館藏量上,F2類資源遠遠大于所需(F2>F8>F7>F0),特別是F27(F27>F83>F71>F23>F0)類資源,而從上海財經大學紙本館藏圖書與學科發展的實際需求來看,F83>F23>F0>F27>F71更為合理[10]。二是資源類型的多元化和有限的采購資金的矛盾。從加州大學2010~2013年電子期刊、電子圖書、印本期刊、印本圖書上投入經費所占比重變動(2010年比重分別為43%、5%、17%、35%;2011年分別為43%、7%、13%、37%;2012年分別為46%、7%、14%、33%;2013年分別為49%、6%、13%、32%)來看,電子期刊和電子圖書的經費比重基本呈現逐年增加的態勢,印本期刊和印本圖書的經費比重在逐年減少[11]。朱強在一次國際研究型大學聯盟會議上的現場調查顯示:各研究型大學圖書館采購經費越來越偏重于數字資源,如哥本哈根大學,數字資源經費占比達90%,劍橋大學、耶魯大學和牛津大學高至60%[12]。關于館藏結構如何調整,不同學校情況各不一樣,北京師范大學楊明博等對高校圖書館電子圖書與紙本圖書的協調發展進行了深入研究[13],北京大學圖書館則提供更具體的方向:將逐步調整數字資源和紙質資源的經費結構比例,力爭用五年時間從目前的4∶6調整至5∶5,并通過集團采購的模式提高經費使用水平,對數字資源的計量和統計開展研究并實踐應用,探索出新的資源建設模式[14]。

  跨學科區域文獻和區域研究文獻建設。跨學科的區域文獻和區域研究文獻的建設與保障越來越成為關注的焦點,但是,相關外文文獻的保障卻長期匱乏。肖瓏以中國大陸外文文獻的保障為例,對中國大陸外文文獻的缺藏情況進行了深入比較研究。通過將北京大學、復旦大學、武漢大學、CALIS聯合目錄數據庫、CASHL聯合目錄數據庫、全國高校圖書館進口報刊預訂聯合目錄與國外各出版商出版書目、OCLC WorldCat數據庫中國外部分一流大學(哈佛大學、牛津大學、哥倫比亞大學、耶魯大學、劍橋大學、普林斯頓大學)書目數據、日本高校圖書館文獻收藏數據(通過日本CINII平臺)、臺灣地區學術研究機構訂購西文紙本期刊資料庫、各類引文數據庫(如SSCI、A&HCI、CPCI-SSH、SCI、CPCIS)和用戶發表成果目錄等數據進行綜合比較,發現:中國大陸高校圖書館普通西文紙本圖書(數據通過CALIS平臺獲取)與哈佛大學、牛津大學和耶魯大學三校非中文圖書總和相比較,嚴重缺藏,中國大陸高校各類指標的缺藏率達69%以上;文科電子資源中,中國境內的北京大學、復旦大學、武漢大學與哈佛大學、牛津大學、劍橋大學、耶魯大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學和歐美六校核心收藏相比,專業類資源嚴重匱乏;中國周邊國家小語種圖書(數據通過CALIS平臺統計)的保障方面,與日本對中國周邊國家小語種圖書(數據通過CINII平臺統計)、哈佛大學所藏中國周邊國家小語種圖書數量差距極大;2004~2006年CASHL新購外文圖書只占Blackwell學術新書的報導總量的29.94%。肖瓏認為,對于缺藏文獻的補藏,在有限經費下極為復雜,涉及“是保障重點還是保障全面”、“是查漏補缺還是優先核心資源”、“是新刊還是舊刊”、“是印本期刊還是電子期刊”、“如何分學科開展期刊建設”、“長期保存問題如何解決”等諸多問題。在區域文獻建設方面,CASHL做出了第一步嘗試,該中心不僅撥出大筆經費進行回溯補藏,而且還在2014年啟動“區域文獻”建設項目,集中抽取日、俄、韓三國文獻并提供文獻傳遞和館際互借等文獻服務。此外,該中心還于2015年啟動“中國周邊國家小語種文獻建設”,對中國周邊國家小語種文獻建設給予適當的經費傾斜[15]。

  數字文獻與紙本文獻的整合、剔舊與去重管理。由于大幅增加的數字資源中有相當一部分與紙質資源重復,在資源管理方面如何剔舊和去重,是大規模數字化的大問題。在這個方面,加州大學的經驗是通過啟動“UC Shared Print行動計劃”[16],協調處理圖書館自動化系統內紙質文獻和電子文獻重復的問題,并借以制定館藏資源的合理搭配、永久存儲、資源共享和資源優化等一系列計劃和舉措。[17]

  2.2 需求驅動采購與合作式、開放式館藏發展方向

  需求驅動采購。基于用戶需求和用戶使用資源的圖書館資源采購依然是高校圖書館館藏發展戰略中極為重要的組成部分。肖瓏認為,需求驅動采購(Demand Driven Acquisition,DDA)向用戶提供對大范圍圖書的立即訪問,一旦有需求即可采購,通過比傳統采購模式更切實的方式呈現更多用戶可能使用和購買的圖書書目,如果實施恰當,DDA可使只按需要購買成為可能,圖書館得以節省經費,或以目前同樣的圖書經費總額,取得更高的圖書使用率。從CASHL經費所購買期刊的十年使用統計來看,用戶使用過的CASHL刊只占全部服務期刊的20%,CASHL期刊的文獻傳遞請求只占全部服務總量的64%,說明CASHL經費所購置的期刊有調整的必要。而調整的方向,將采用DDA,綜合用戶的使用數據和使用需求進行調整,為CASHL外文保障刊提供新目錄[18]。

  合作式館藏發展。加州大學伯克利分校的潘力達、何劍葉認為轉型時代圖書館的館藏發展采取“合作式館藏發展”是一個很好的經驗。以加州大學的國內與地區性合作式館藏發展為例,加州大學參與了諸多合作式館藏發展項目,如美國研究型圖書館中心的合作館藏發展與保存項目[19]、伯克利加州大學與斯坦福大學館藏發展合作協議[20]、學科—格式與特定區域的合作館藏發展協議[21],同時,還有主導“加州大學數字圖書館”電子資源合作采購,開展與加州大學其他校區之間的館藏交流、國際交換,以及與加州大學出版社進行合作[22]。康奈爾大學東亞館則通過與專業公司合作建立特色數據庫,如:與英國Adam Matthew合作建立的“中國:文化與社會”數據庫[23]、與荷蘭Brill合作建立的“中國學生月刊”數據庫[24]、與Gale合作建立的“1793年馬嘎爾尼使團訪華檔案”數據庫。[25]

  開放式館藏發展。通過區域合作或全球合作,進行開放式館藏發展。康奈爾大學圖書館的相關舉措,頗具有代表性。如:通過參與中國“百萬本書計劃”,享有訪問該項目近三百萬全文書庫的特殊權限;通過與全球各高校建立合作關系,如與北京清華大學圖書館建立合作伙伴關系,進行文獻資源和人員交流;通過培訓中國館員,開展西文古籍修繕工作,促進西文古籍文獻的建設;通過與專業文獻收藏機構建立資源共享網頁,如建立華東師大—康奈爾圖書館聯合資源網、康奈爾—臺大聯合資源網、康奈爾—清華聯合資源網等,開放本館資源的同時,共享合作伙伴的資源[26]。

  2.3 館藏大規模數字化與聯盟式數字內容管理方向

  館藏大規模數字化。館藏大規模數字化,在北美地區的高校圖書館非常普遍。加州大學2006年起,通過參加“谷歌圖書”項目,將其館藏的三千四百萬冊藏書中的9%進行了數字化,同時,將大量特藏資源數字化并公開發布[27]。康奈爾大學圖書館從2008年10月至2014年11月,通過與谷歌合作,將占總館藏800000萬冊圖書6.2%的504288冊圖書進行數字化,并將數字化后的圖書存入HathiTrust數字圖書館[28],成為該館總數13000000冊電子書庫的第5大貢獻者[29]。

  數字內容管理。在數字內容管理與資源發現方面,康奈爾大學將數字化后的圖書直接存入HathiTrust數字圖書館,加州大學除通過參與HathiTrust項目,還參與DataCite項目[30]、DMP Tool項目[31]和Western Region Storage Trust項目[32],對數字化后的內容進行管理。此外,加州大學還通過5個校區聯合研發的共享式數字資產管理系統,對本校10個校區的元數據進行聯合收割和一站式電子文獻獲取來共同管理電子資源[33]。

  2.4 專題庫與合作專題庫建設方向

  大型學術資源庫。康奈爾大學不僅注重一般文獻的采購,而且還注重大型學術資源庫的建設。典型的例子,如:機構知識庫VIVO[34],收藏了康奈爾大學研究論文57283篇、會議論文12114篇、學者23000人、學術活動35000場、學術組織11000個、研究項目143000項、學術課題2000個、期刊文章11543篇、會議論文集18800部、研究報告5504篇、學術會議4484場;arXive開放論文數據庫[35]刊登由作者自己投稿在物理、數學、計算機科學、非線性科學、計量生物學、計量金融、統計學等領域未發表的論文,目前該庫已收藏總數超過100萬篇的論文,成為上述學術領域具有巨大影響的一個數據庫;數學統計學數據庫歐幾里得平臺[36]在線出版數學和統計學期刊文章,至2015年,高達12000000頁數學和統計學論文文章可免費閱讀[37]。

  小型學術資源庫。在小型學術資源庫建設方面,康奈爾大學通過設立專項基金,鼓勵教授和專業圖書館員申請圖書館贊助,數字化重要資料,建立小型數據庫[38]。

  2.5 特色館藏建設和數字特藏管理方向

  特色資源庫的建設。不列顛科倫比亞大學的武亞民、劉靜以不列顛哥倫比亞大學發展中國特色資源為例,介紹了一種特色資源建設的方法,即將本館館藏的普通資源按照某種鮮明主題或屬性進行集中抽取匯總,形成特色資源庫。如:從館藏中國古籍中抽取珍本、善本,形成蒲坂書樓藏書、龐鏡塘藏書;對館藏的中國古代繪畫作品進行集中匯總形成專藏;對館藏的華人華僑文獻進行專門搜集整理;抽取本館館藏民國文獻建設民國人物檔案;從館藏英文檔案中抽取與中國相關檔案,形成專庫;等等[39]。清華大學袁欣提到了更多這種有鮮明主題的特色資源庫,如:“保釣資料收藏與研究中心”特色庫,匯集了來自北美、歐洲、港澳臺等地的14000多件與保釣相關的文獻資料,包括報紙(手抄報)、期刊、海報、口述史等;“科恩文庫”,匯集了來自美國的22000多件英文、法文、西班牙文的科學哲學相關圖書、期刊;“服部文庫”,集中搜集了來自日本的近20000件馬列圖書、期刊文獻;以及匯集新聞學研究資料的“愛波斯坦文庫”、有關聯合國裁軍專題資料的“林國迥文庫”和來自英國人類學研究資料的“麥克法蘭文庫”[40]。俄亥俄大學邵友保博士海外華人文獻研究中心的何妍以俄亥俄大學邵氏海外華人文獻研究中心為例,介紹了特色資源建設與推廣的另一種思考,即特色資源的建設實際上取決于特藏館員,特藏館員不僅僅要做特色資源的收藏開發,還要轉向內容創造,不僅僅只做服務支持型館員,還要同時投入科研,從“學者的踐行者”轉向積極的研究者,建立可持續性的館員—學者關系[41]。吉林大學圖書館王劍、李愛華從對紙本特色文獻的保護的角度,介紹了通過區域范圍內不同圖書館之間進行數字共享共建開展數字民國特藏文獻建設的經驗[42]。

  特色資源的管理。紐約州立賓漢姆頓大學圖書館王曉燕認為,分布在各校的特藏資源及獨一無二的檔案雖為小眾市場,但開發此類文獻的重要性與綜合效應不可低估,其中,尤為重要的是對特色資源的存取。她以丁家立檔案通過Ex Libris Rosetta數字資產保存系統進行同一平臺上檢索并展示所有特藏信息為例,說明特藏資源信息管理和存取的重要性,可以讓塵封的史料煥發光彩[43]。

  特色資源的重組與深度揭示。北京大學圖書館張紅揚以籌備“北京大學國際漢學家研修基地”展覽、籌備“紀念中法建交50周年”展覽和編撰《夢回燕園——傅海瀾捐贈司徒雷登書信選輯》紀念冊為例,介紹了北大圖書館如何根據某種目的對特色資源(論著、圖片等)進行抽取、遴選、重新組織與淬煉[44]。CASHL通過設立“特藏++”專項資金,對已經購買的160種外文大型特藏文獻進行數字加工和內容深度揭示[45]。

  2.6 大數據與科研數據管理方向

  非學術類數據的收集。隨著整個學術環境的演變轉型,圖書館需要收集一些非圖書和期刊類的其他數據。CALIS管理中心陳凌、王文清認為,收集這類數據對圖書館提升自身管理與服務水平有極大促進作用,也是新時期圖書館數據的一部分。這些數據包括:含有讀者、圖書文獻的流通、數據庫的使用等信息的圖書館大數據;含有出版、發行渠道等上游產業數據信息的產業鏈大數據;以及學校與其他行業大數據[46]。上海交通大學圖書館陳進館長給出了一個實際例子——上海交通大學圖書館開發的數據統計平臺。該統計平臺可以自動采集各類、各項“原子化”分項數據,規范準確實時,并可按需發布數據,同時,基于數據統計分析,還可預測和調整服務策略。借助該平臺,上海交通大學圖書館有效改善了目前數據統計效率低、統計周期長、數據發布來源不一致和不完整的問題,對于提高圖書館管理水平和提升圖書館服務品質有很大作用[47]。

  科研數據管理。加州大學成立專門的伯克利數據科學研究所進行科學數據的收集管理,同時,加入全球研究數據開放共享的DataShare項目進行研究數據管理[48]。

  除了以上提到的6個重要方面,還有一些館藏資源建設的細節,如內蒙古科技大學蘇美亞介紹內蒙古高校少數民族語言科研及教學資源建設的新模式[49];新加坡國立大學沈俊平關于新加坡國立大學如何建設中文圖書館[50];康奈爾大學東亞館為中國學建立了一個涵蓋15大類、41個學科領域、68個數據庫、23個工具指南的聯合資源網頁[51],進行網上學科導航。

  原文參考文獻:

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  [29]同25

  [30]DataCite[EB/OL].[2015-08-16].https://www.datacite.org/node

  [31]DMP TooI[EB/OL].[2015-08-16].https://dmp.cdlib.org/

  [32]WEST:Toward a Western Regional Storage Trust[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cdlib.org/services/collections/sharedprint/westinitiative.html

  [33]同7

  [34]VlVO:Research & Expertise Across Cornell[EB/OL].[2015-08-16].http://www.vivo.cornell.edu/

  [35]arXiv[EB/OL].[2015-08-16].http://http://arxiv.org/

  [36]Project Euclid:Mathematics and Statistics Online[EB/OL].[2015-08-16].http://http://projecteuclid.org/

  [37]同25

  [38]同25

  [39]劉靜.在不列顛哥倫比亞大學發展中國特色資源[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/1、不列顛哥倫比亞大學—劉靜—在不列顛哥倫比亞大學發展中國特色資源.pdf

  [40]袁欣.用特色館藏打造多元文化教育基礎[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/6、清華大學—袁欣—用特色館藏打造多元文化教育基礎(中英文).pdf

  [41]何妍.特色資源的建設與推廣[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/3、俄亥俄大學—何妍—特色資源的建設與推廣%20HY%2006122015.pdf

  [42]李愛華.民國特藏文獻的保護與數字共建共享研究[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/4、吉林大學—李愛華—民國特藏文獻的保護與數字共建共享研究.pdf

  [43]王曉燕.讓塵封已久的史料煥發光彩[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/11、紐約州立賓漢姆頓大學—王曉燕—讓塵封已久的史料煥發光彩.pdf

  [44]張紅揚.深度融入教學科研激活淬煉特藏資源[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/2、北京大學—張紅揚—深度融入教學科研%20激活淬煉特藏資源.pdf

  [45]同9

  [46]同2

  [47]同4

  [48]同7

  [49]蘇美亞.內蒙古高校少數民族語言科研及教學資源建設新模式[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/6、內蒙古科技大學—蘇美亞—內蒙古高校少數民族語言科研及教學資源建設新模式.pdf

  [50]沈俊平.演變中的教學、學術環境與新加坡國立大學中文圖書館的資源建設方向[EB/OL].[2015-08-16].http://www.cashl.edu.cn/portal/saalForum3/reports/1/4、新加坡國立大學—沈俊平—演變中的教學、學術環境與新加坡國立大學中文圖書館的資源建設方向.pdf

作者簡介

姓名:王晶晶 朱本軍 肖瓏 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:韓卓吾)
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