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以擴展與挑戰培養學生核心素養的“大觀念”視覺藝術課程研究
2020年02月28日 20:15 來源:《美育學刊》(杭州)2019年第4期 作者:錢初熹 字號
關鍵詞:大觀念;視覺藝術;核心素養;課程框架;

內容摘要:圍繞目前我國有關Big Ideas的理念與知識構建方式的熱點話題,首先探討在視覺藝術教育中Big Ideas的詞義,提出在傾向感性的視覺藝術教育中Big Ideas譯為“大觀念”更為適切的觀點。

關鍵詞:大觀念;視覺藝術;核心素養;課程框架;

作者簡介:

    作者簡介:錢初熹(1953-),女,江蘇吳江人,華東師范大學美術學院教授、博士生導師,日本筑波大學藝術學博士,中國美術家協會美術教育委員會副主任,教育部藝術教育委員會委員,主要從事美術教育學與藝術教育哲學研究(上海 200062)。

    內容提要:圍繞目前我國有關Big Ideas的理念與知識構建方式的熱點話題,首先探討在視覺藝術教育中Big Ideas的詞義,提出在傾向感性的視覺藝術教育中Big Ideas譯為“大觀念”更為適切的觀點。其次,提出“大觀念”視覺藝術課程培養學生核心素養的觀點。再次,對“大觀念”視覺藝術課程進行界定,提出五項觀念指導原則,并提供新的課程框架。最后,提供以建構主義為理論指引、以創意思維為優先發展目標、以廣闊而重要的人類議題為課程內容、以基于項目的學習為方法指導的“大觀念”視覺藝術課程的四個案例,論證“大觀念”視覺藝術課程通過擴展課程知識的構建方式與挑戰現實情境中的難題來發展學生的理解力、培養學生核心素養的有效性。

    關鍵詞:大觀念;視覺藝術;核心素養;課程框架  

    標題注釋:【基金項目】國家社會科學基金全國教育科學“十三五”規劃國家一般課題“基于可視化大數據分析的中小學中國畫教學評價體系建構研究”(BLA170231)的階段性成果。

 

  隨著2017年版普通高中課程標準的推進,一些學科的高中教科書特別是理科的高中教科書中呈現了“大概念”(Big Ideas)的理念與知識構建方式。由于Big Ideas是一個多義的詞組,在視覺藝術(美術)教育中如何理解Big Ideas的詞義,值得我們深入探究。同時,筆者近年來倡導開展以創意思維為優先發展目標的視覺藝術教育,而以Big Ideas的理念與知識構建方式來開展視覺藝術教育有利于實現創意思維優先發展的目標,因此我們需要探索Big Ideas視覺藝術課程設計的方法。

  本文在論及現行課程時,使用“美術”的稱謂,論及對21世紀課程的新思考時,使用“視覺藝術”的稱謂。

  一、Big Ideas詞義厘清

  (一)科學教育的“大概念”

  英語單詞ideas可以譯為“理念”“概念”“思想”“想法”“主意”等。英語詞組Big Ideas可以翻譯成“大概念”“大思想”“大觀點”“奇思妙想”“偉大的想法”“大創意”等。

  2010年,英國科學家溫·哈倫等學者撰寫的《科學教育的原則和大概念》(Principles and Big Ideas of Science Education)正式出版①。溫·哈倫等學者將科學知識濃縮成科學教育的十大原則,用它們來解釋各式各樣的科學現象。在此書中,Big Ideas被譯為“大概念”,書中指出:偉大的思想是我們認識世界的鏡頭,這是科學教育的一個重要目標。我們如何幫助我們的學生構建他們自己的“鏡頭”?在中小學科學教育中更為注重對于各部分知識點的交叉聯系。例如,在AP生物的考試大綱中將所有的知識歸納總結為四個“大概念”(Big Ideas),這樣就要求學生清楚地將所學的生物知識歸入到每個Big Idea中去并有更深的理解,去把握知識間的內在聯系,建立知識網絡。[1]

  目前,有學者直接將科學教育的“大概念”運用于視覺藝術教育領域,提出用“大概念”組織美術課程的知識、實施美術教學的觀點。

  (二)視覺藝術教育的“大觀念”

  其實,視覺藝術教育(美術教育)與科學教育是不同的。在視覺藝術教育中,Big Ideas究竟如何翻譯,這是一個值得深入探討的問題。

  追根尋源,ideas源于idealism,這個詞有兩種主要的現代意涵:第一,其原始的哲學意涵,強調觀念(ideas)是用來強化或形塑所有的實體或實在(reality)。第二,廣義的現代意涵,指涉的是某種思考方式——思考過程中某種較佳的狀態會被投射,作為行為判斷或行為執行的依據。第二種意涵不太明確,原因是這個詞的用法通常不是很嚴謹,褒貶之意皆有——它的一些衍生詞情況更是如此。19世紀初,新的動詞idealize(理想化地描繪;使理想化)被用來描繪——尤其在初期用法里藝術的創作過程。[2]

  我們進一步對“概念”與“觀念”的詞義進行探究。“概念”是指人類在認識過程中,從感性認識上升到理性認識,把所感知的事物的共同本質特點抽象出來加以概括,是自我認知意識的一種表達,是人類所認知的思維體系中最基本的構筑單位。“觀念”是人們對事物的主觀與客觀認識的系統化之集合體,人們會根據自身形成的觀念進行各種活動,從而不斷豐富生活和提高生產實踐水平。兩者既有相同之處,也有不同之處,“概念”強調的是理性認識,而“觀念”更為強調在理論指導下的實踐性。

  綜合“ideas”、“概念”、“觀念”的詞義,筆者認為,與注重理性的科學教育不同,在傾向感性的視覺藝術教育中,Big Ideas譯為“大觀念”更為適切,意為“偉大的想法”或“大創意”,這樣的譯法更有益于凸顯蘊含高度想象力和創造力以及注重在理論指導下的實踐性的視覺藝術教育的本質與特征。

作者簡介

姓名:錢初熹 工作單位:華東師范大學美術學院

職稱:教授、博士生導師

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:劉思彤)
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