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高校藝術博物館教育職能的困境與對策探討
2020年02月28日 20:21 來源:《藝術評論》(京)2019年第4期 作者:徐丹丹 字號
關鍵詞:高校藝術博物館;教育;孤島現象;資源優勢

內容摘要:高校藝術博物館與所屬院校的緊密關聯賦予了其藏品等教育資源的獨特優勢,使其擁有成為高校藝術教育文化樞紐的可能。

關鍵詞:高校藝術博物館;教育;孤島現象;資源優勢

作者簡介:

    作者簡介:徐丹丹,湖北美術學院講師。

    關鍵詞:高校藝術博物館;教育;孤島現象;資源優勢  

    內容提要:高校藝術博物館與所屬院校的緊密關聯賦予了其藏品等教育資源的獨特優勢,使其擁有成為高校藝術教育文化樞紐的可能;但我國高校藝術博物館普遍存在的“教育孤島”現象,也帶來了其在資源利用和拓展方面的困境,嚴重影響了教育職能的發揮。從高校藝術博物館層面而言,唯有變被動為主動,圍繞教育資源優勢深化研究、完善機制、服務高校、拓展資源,才能走出孤島,全方位地施展其教育職能。 

    標題注釋:【基金項目】本文為國家社科基金藝術學項目“中英美術館公共空間可持續性利用模式比較研究”(項目編號:18CF184)階段性成果。

 

  本文所指的高校藝術博物館,包括綜合性大學和專業院校創建的美術館、藝術館以及不同類型的藝術類綜合博物館。致力于高等教育和社會文化發展是高校藝術博物館的基礎教育職能。相較于文化、文物系統的藝術博物館而言,高校藝術博物館更易與高校學術資源、學科建設緊密結合,在學術研究的基礎上發揮更有針對性的精準教育;相較于高校其他類型的博物館,高校藝術博物館是人類文化創造物保存、多元思想交匯碰撞的場所,在開展通識性教育、培養創新型人才方面,擁有獨特的資源優勢。

  自20世紀八九十年代以來,我國各高校紛紛建立了藝術博物館,除了專業藝術院校以外,一些綜合性院校如北京大學、清華大學、北京師范大學、四川大學、武漢大學等也相繼建立了具備自身優勢的藝術博物館。擁有藝術博物館的高校,或在藝術領域有深厚的積淀,或擁有較強的綜合實力,其教育資源各有特色。但從目前的情況來看,大部分高校藝術博物館教育資源利用的程度較低、范圍較窄,與非藝術專業師生以及公眾的關系較為疏離,其資源優勢并沒有得到充分的發揮,僅有少數幾個高校藝術博物館進行了教育職能發揮的深層次探索,其余大部分普遍停留在“到館參觀、輔助辦展”等淺表層面。這是什么原因所致呢?

  一、高校藝術博物館的“教育孤島”困境

  藏品資源是高校藝術博物館教育資源的核心所在,而高校藝術博物館的藏品多圍繞著藝術學科的建設和高校歷史傳承而構建,這些內容對非藝術專業受眾而言,具有解讀的門檻,類似于“專業屏蔽”;同時,在運行機制層面,高校藝術博物館身處教育系統和博物館系統的中間地帶,在組織、人力、資金等方面有著自身的限制。這使得大部分高校藝術博物館在整個社會文化背景下類似一個個的“教育孤島”,極大地限制了其教育資源的有效拓展與應用。

  (一)高解讀門檻帶來的“專業屏蔽”

  我國高校藝術博物館的藏品資源大多是依托于相關藝術專業、高校的歷史傳承構建的視覺藝術資源,高校數字化博物館普及之前,其他專業的師生和社會公眾大多只能通過博物館展示、教學輔助活動等相對狹窄的途徑了解高校藝術博物館。

  高校藝術博物館固定陳列中的展品大多來自于館藏,臨時展覽也基本圍繞著學科建設展開。對于非專業的觀眾而言,大部分高校藝術博物館中能夠看得懂的展品,與綜合性博物館、公立藝術博物館的展品相比,數量和質量方面難以比擬較(目前擁有高水準專題性展示的高校藝術博物館數量是有限的),展陳設計也難以媲美;而具有高解讀門檻的藝術展品(如當代藝術),則具有很強的排他性,這種排他的屏蔽性類似于布爾迪厄所稱的“符號暴力”。那些對博物館傳統感到適應的人選擇成為那里的參觀者,而對那些沒有共享到美術館所提供價值的人,他們感到一種被拒之門外的冰冷,為了情緒上自我保護和安慰,就形成了對藝術品的漠然態度[1]。

  基于這種特點,高校藝術博物館對于非藝術專業觀眾在內容上容易形成“專業屏蔽”。更多的觀眾會選擇去綜合性博物館或公立藝術博物館觀看能夠自我解讀的傳統文化藝術作品,而大多高校藝術博物館的藏品等教育資源,在缺乏主動宣傳籌劃的背景下,僅在院校藝術專業師生和社會專業人士的小范圍內生效,相對孤立。

作者簡介

姓名:徐丹丹 工作單位:湖北美術學院

職稱:講師

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:劉思彤)
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