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突出主體性 方能有溫度有實效
2019年05月26日 08:10 來源:人民日報 作者:王洪元 字號
關鍵詞:教師;思政課;實踐

內容摘要:推動思想政治理論課改革創新,要充分發揮教師主導性和學生主體性兩方面作用,堅持主導性和主體性相統一,這是思政教學實踐中,關乎育人成效的重要課題。一方面要引導學生增強主體意識,使學生變被動學習為主動參與,讓學生有更多獨立感悟、思考、探索的空間,在主動參與中獲得自我教育和自我提升。還注重發揮實踐導行作用,通過探索“微電影、微作品、微公益、微訪談、微調查”等“多微教學”模式,創辦“吾愛歷史”公眾號等,引導學生廣泛參與思政課實踐教學環節,在體驗中真學、真用、真信。未來,我們也將在思政課教學實踐中,繼續沿用好辦法,改進老辦法,探索新辦法,在堅持主導性和主體性相統一上下功夫,給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子。

關鍵詞:教師;思政課;實踐

作者簡介:

  澆花澆根,育人育心。辦好思政課,需要在實踐中既充分發揮教師的主導性作用,又重視并激發學生的主體性、積極性、主動性

 

  推動思想政治理論課改革創新,要充分發揮教師主導性和學生主體性兩方面作用,堅持主導性和主體性相統一,這是思政教學實踐中,關乎育人成效的重要課題。

  充分挖掘、激發并釋放學生的主體性作用,在思政課堂上實現從“要我學”到“我要學”的轉變,對于增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性至關重要。

  回顧過往,思政課建設形成了一系列規律性的認識和成功經驗,為守正創新提供了重要基礎,但同時也遇到了一系列挑戰和難題。比如,如何充分發揮教師的主導作用,克服教學目標不明確,授課東一榔頭、西一棒槌的問題;如何提升學生的主動性,激發學習興趣,切實提高學生“抬頭率”和“點頭率”仍不高的問題;如何提升師生之間的有效互動,避免課堂填鴨式教學,學生參與度不夠的問題等。

  澆花澆根,育人育心。辦好思政課,必須遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律。這就需要在實踐中既充分發揮教師的主導性作用,又重視并激發學生的主體性、積極性、主動性。

  教師是思政課教學的設計者和實施者,是“供給側”,對整個教學起主導作用。教師主導性作用的發揮,一方面要把握正確的政治方向,把控科學的課程設計,運用有效的方法手段,不斷提升教學質量。一方面要引導學生增強主體意識,使學生變被動學習為主動參與,讓學生有更多獨立感悟、思考、探索的空間,在主動參與中獲得自我教育和自我提升。

  學生是思政課教學的接受者和檢驗者,既是“需求側”,也是思政課學習的主體。學生的努力程度與參與深度直接影響教學效果,要鼓勵學生提出問題、思考問題,實現學用相長、學以致用。

  近年來,北京林業大學黨委在推動思政課改革創新,提高思政課教學質量方面進行了積極探索。注重發揮政治導向作用,不斷提升學生政治素質,讓青年學生通過思政課學習,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。注重發揮思想導引作用。以史引信,通過講述歷史引導學生正確認識和把握歷史發展規律和時代發展方向,不斷增強“四個自信”;以例引論,通過開展案例式教學,加深學生對基本觀點、基本原理和基本理論的理解;以表引理,通過開展問題式和專題式教學,加強對社會熱點難點問題的辨析,引導學生學會用正確的立場觀點方法分析問題,看清楚社會生活的主流和支流、現象和本質。

  同時注重發揮觀點導學作用。通過“聽課、說課、評課、磨課、研課、賽課”及“微格教學”等方式深化教學內容研究;通過“對話式”“論辯式”“一講一結卡”等改革推進教學方法創新;通過組織專題發言、小組合作式研究等方式,為學生提供對社會熱點問題各抒己見的機會。還注重發揮實踐導行作用,通過探索“微電影、微作品、微公益、微訪談、微調查”等“多微教學”模式,創辦“吾愛歷史”公眾號等,引導學生廣泛參與思政課實踐教學環節,在體驗中真學、真用、真信。

  未來,我們也將在思政課教學實踐中,繼續沿用好辦法,改進老辦法,探索新辦法,在堅持主導性和主體性相統一上下功夫,給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子。

 

  (作者為北京林業大學黨委書記)

作者簡介

姓名:王洪元 工作單位:北京林業大學

職務:黨委書記

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:孫龍)
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